“Школьный музей как пример проектной деятельности”

Авторы:
Герасименко Наталья Владимировна, учитель истории
Кобец Марина Николаевна, учитель начальных классов

В связи с введением федеральных образовательных стандартов начального и основного общего образования возрастает важность использования методов технологий, педагогических средств, которые обеспечивают формирование метапредметных и личностных результатов учащихся. В ФГОС особо подчеркивается необходимость использования проблемных, исследовательских методов проектной деятельности учащихся.

В последние годы в нашей стране резко возрос интерес к проблеме изучения родного края. Это продиктовано потребностями российского общества и необходимостью формирования личности гражданина, бережно относящегося к природным и социокультурным ценностям своего Отечества. Интерес к родной земле, где ты родился, начинается со знаний собственных корней, истории своего рода.

Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея.

 Таким образом, мы считаем, что в нашей школе необходимо создать собственный школьный музей. Процесс создания школьного музея не простой и включает в себя несколько этапов.

 Условия создания

Первый вопрос, который возникает у каждого – “Какой музей?” и “Зачем?”. Эти вопросы особенно важны в нашем городе, городе-музее, где есть музейные экспозиции практически всех профилей.  Очень важно не стать копией или, что еще хуже, пародией уже существующего государственного музея, а найти что-то свое, что будет нужно и полезно как для самой образовательной организации, так и для всех, кто будет принимать участие в его создании.

Начинать работу по созданию музея можно лишь при следующих условиях:

  • выбрана тема музея (предпочтительно краеведческая), определен его профиль;
  • завершен поиск и сбор предметов музейного значения, т.е. собрана тематическая музейная коллекция;
  • проведен учет собранных предметов и налажен учет вновь поступающих фондов (по принятой форме);
  • собран и изучен материал по истории объекта, события и т.п., которому посвящается экспозиция музея, составлена историческая справка;
  • разработаны, согласованы и утверждены тематическая структура экспозиции, тематико-экспозиционный план школьного музея;
  • выделены изолированные помещения для размещения экспозиции и хранения фондов музея;
  • создан актив юных музееведов, Совет содействия музею из числа педагогов, родителей, добровольных помощников, способных реализовать его образовательно – воспитательную функцию;
  • определена программа воспитательно-образовательной деятельности, основанная на концепции музея и его коллекциях;
  • установлены связи с районными методистами по краеведению и школьному музееведению, краеведческим центром городского Дворца творчества юных, профильными государственными музеями и, если получена поддержка, местными органонами самоуправления.

Как показывает практика возникновения и развития школьных музеев, часто толчком к углубленной исследовательской работе становится краеведческий поиск, встреча с интересным человеком, яркое событие, юбилей учебного заведения, необходимость обобщения, оформления результатов экспедиционной работы и т.п.

Непременное условие при создании музея – специальная подготовка к этому виду деятельности руководителя школьного музея. 

При создании школьного музея в первую очередь нужно учитывать интерес детей: выбранная тема должна быть близка, понятна и интересна школьникам, тогда не составит большого труда привлечь их к работе по созданию музейной экспозиции. Таким образом, если в школе имеются условия для создания музея, есть желание детского и педагогического коллектива школы, можно приступить к работе.

Цель проекта:
сохранение исторической памяти и культурного наследия.

  •  развитие интереса обучающихся к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско-патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному городу; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножение исторического наследия, сохранение исторической памяти.
  • воспитание Гражданина-патриота. 

 Основные задачи проекта:

  1. Обобщить и систематизировать накопленный поисковый материал в соответствии с выбранными направлениями.
  2. Создание музея.
  3. Регулярное пополнение и обновление экспозиций музея.
  4. Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.
  5. Приобщение учеников к общественно-полезной работе, развитие деятельности ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного города.
  6. Привлечение к проекту учителей, родителей, учащихся и других представителей общественности.

Данный проект является долгосрочным. В процессе реализации проекта мы должны получить социально значимый продукт  – историко-краеведческий музей «Времен связующая нить…», включающий в себя 3 основных направления: 

  • История школы («Школа: вчера, сегодня, завтра…»-отражение истории школы, её традиций, достижений; «Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени…»-об учителях школы, их педагогической биографии, заслугах, педагогических открытиях, победителях конкурсов, награждённых отраслевыми наградами;  «Гордость школы»-о достижениях выпускников разных лет  и сегодняшних воспитанников школы).
  • История города Софии («Удивительный город София»– отражение истории района Софии, где расположена школа).
  • Зал воинской славы («Никто не забыт, ничто не забыто»- поисковая работа учащихся сегодняшнего дня)

Инициатива по созданию музея в школе нашла поддержку со стороны администрации образовательного учреждения (Положение о школьном музее)

 Музей должен органично вписаться в образовательное пространство школы!!!

Стены формируют сознание. Одно дело, если они серые (хуже — желтые), или оформлены в современной стилистике (ромбики-кружочки, разноцветные линии), и другое — если хранят в себе историческую память, образуя многоплановое содержательное пространство. Планируется задействовать рекреации 2,3,4 этажей, кабинет истории (каб.1-3) для музейного пространства.  Чтобы экспонаты заговорили их нужно наполнить информацией.  Организация исследовательской работы учащихся через внеклассные занятия, экскурсии по местам боевой славы, встречи с ветеранами Вов и представителями патриотических организаций (поисковый отряд «Высота» )

Школа уже имеет определенный опыт управления краеведческой работой в лице Кобец Марины Николаевны.

«Любовь к своему городу побудил меня привить интерес и своим воспитанникам, научить детей любить и любоваться городом, сформировать эстетическое и нравственное восприятие города. Воспитывать бережное отношение к культурному наследию, пробудить ответственность за его судьбу, т.е. воспитывать истинных горожан.

Вместе с методистом по краеведению из Дворца творчества Пушкинского района Саркисовой Татьяной Сергеевной, (она же была руководителем районного пионерского штаба), я разработала программу «Удивительный город детства моего».

Принцип построения программы – очерковый. Воссоздаются наиболее яркие страницы жизни, истории и культуры Царского Села.

Очень важное место отводится экскурсиям. Они проводятся по темам:

  • «Как возник наш город»,
  • «По улице Садовой»,
  • «Лицей»,
  • «Пушкинские места города»,
  • «Придворный экипаж»,
  • «Восковые фигуры»,
  • «Александровский музей»,
  • «На детской половине»,
  • «Дача Китаевой».

Основные формы и методы занятий:

  • Беседы, экскурсии, слайд-показ, дидактические игры с карточками

а) памятники архитектуры (назвать архитекторов, события)
б) стихотворные строки (автор, изображение)
в) лицейский герб (объяснение символики)

  • А также игра – лото по темам:

а) «Лицейское братство»
б) «По улице садовой»
в)«Рассказы с пропусками дат, имен, событий»

  • И в заключении курса Игра «Крестики – нолики» по теме «Удивительный город», с участием родителей, коллег».

Данный проект мы планируем реализовать в течение двух лет.

В результате в школе появится современный, привлекательный, востребованный всеми участниками образовательного процесса школьный историко-краеведческий музей «Времен связующая нить…»

Музей органично впишется в образовательное пространство школы, что позволит проводить, например, музейные урокиклассные часывикториныуроки Мужества, экскурсии, интеллектуальные игры, встречи с ветеранами и др.  Что поможет развитию лучших гражданских качеств школьников, включение их в творческую деятельность и культурно-историческое пространство школьного музейного уголка.

В результате реализации проекта учащиеся:

  • Освоят базовые национальные ценности: патриотизм, гражданственность, труд и творчество, семья, социальная солидарность; активную деятельностную позицию; способы решения проблем творческого и поискового характера.
  • Приобретут устойчивую потребность и навыки общения, взаимодействия с памятниками истории и культуры.
  • Научатся видеть историко-культурный контекст окружающих их вещей, т.е. оценивать их с точки зрения развития культуры.
  • Получат опыт проектной и исследовательской деятельности, которые по ФГОС являются приоритетными в обучении, и опыт социального взаимодействия.
  • Апробируют свои силы и возможности в создании и проведении экскурсий, уроков Мужества, музейных уроков, викторин, конкурсов, встреч с ветеранами и приобретут социальный опыт в роли экскурсоводов, исследователей, краеведов.

 Практический материал проектно-исследовательской деятельности
учеников 4 «А» класса ГБОУ школы № 695 «Радуга».

 Тип проекта: познавательно-исследовательский детско-родительский проект.

Актуальность: у каждого человека есть дом – место, где ему уютно и хорошо, где его всегда ждут. Город и район, в котором мы живем, это тоже наш дом, только общий.
Проведенный среди воспитанников опрос показал, что у большинства исследуемых дошкольников недостаточно сформированы знания о родном городе. Дети сомневаются в ответах, недостаточно владеют информацией, так как родители не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости.
Знакомство  с родным городом, улицами, с известными людьми, прославившими район, имеет неоценимое значение для познавательного, нравственного, социально-личностного  развития детей, формирует у детей чувства восхищения, гордости и любви к родному краю, помогает создавать условия для развития гражданских чувств.
Грамотно выстроенный педагогический процесс способен не просто дать полезную  информацию, но и сформировать познавательный интерес к истории родного города, чувство уважения к его жителям, гордость от осознания принадлежности к своим землякам.    Дошкольники должны знать, как устроена жизнь в районе, о людях, именами которых названы родные улицы, о достижениях предков и современников. И тогда они будут не только гордиться своим городом и районом, но и заботиться о нем.

Цель: осуществить совместную деятельность детей и взрослых по изучению истории Уездного города София, улиц, на которых живут дети и их родители.

Задачи:

  • Образовательные:
    • познакомить детей с улицами микрорайона,
    • расширить знания детей о б истории,
    • обогатить словарный запас детей следующими словами:
    • познакомить детей с различными источниками нахождения информации.
  • Развивающие:
    • развивать у школьников самостоятельность, коммуникативные качества, умение добывать знания;
    • создать предметное пространство для организации познавательно-исследовательской деятельности в рамках тематики проекта.
  • Воспитательные:
    • воспитывать у детей любовь и уважение к истории своего города, микрорайона, где живут и учатся дети;
    • воспитывать у школьников чувства гордости и сопричастности к подвигу страны через поддержание интереса к истории своего города;
    • обогатить детско-родительские отношения опытом совместной деятельности через формирование представлений об улицах родного города.

Исполнители проекта: учитель, классный руководитель 4 А класса Кобец Марина Николаевна, учащиеся и их родители.

Этапы реализации:

I. Подготовительный –октябрь
II. Основной – ноябрь-январь
III. Заключительный – февраль- март (защита проектов)

Работа с родителями – открытые занятия, составление рассказов, участие в реализации проекта, организация экскурсии.

Ожидаемые результаты:

  • Для детей:
    • сформированность нравственно-патриотических чувств к истории, культуре, природе района;
    • развитость связной монологической и диалогической речи учащихся;
    • словарный запас детей пополнится следующими словами:
    • дети запомнят названия пяти улиц района:
    • в результате реализации проекта у детей сформируются интегративные качества: любознательность, эмоциональная отзывчивость, учащиеся овладеют знаниями о городе в котором живут, о микрорайоне, где учатся , о людях, прославившихся историю, вербальными и невербальными средствами общения и способами конструктивного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, правилами поведения в общественных местах.
  • Для педагогов:
    • на этапах реализации проекта педагоги разработают авторские конспекты бесед с детьми: «История нашего города», «Современный город Пушкин», «Достопримечательности нашего города», «Район, в котором мы живем», «Памятные места нашего города», «Какие улицы нашего района мы знаем?», «Какие улицы названы в честь земляков?».
    • повышение педагогической компетентности и мотивации при организации воспитательно-образовательного процесса по нравственно-патриотическому воспитанию детей.
  • Для родителей:
    • активное участие родителей в тематических экскурсиях и выставках, проводимых в рамках реализации проекта;
    • оказание помощи в организации и проведении экскурсий и целевых прогулок.
    • Организованный коллективный субботник.

Продукт: карта микрорайона Уездного города София с обозначением улиц.  Брошюра «Улицы уездного города София».

Данный проект может быть реализован в образовательных учреждениях различных типов, предусматривает творческий подход к реализации с учетом регионального компонента.

Содержание проекта

Этапы

I. Подготовительный этап

Составление плана проекта.
Подготовка теоретического и практического материала.

II. Основной этап

Познание:

  1. Проведение цикла познавательных занятий и бесед на темы: «История нашего города», «Достопримечательности нашего города», «Район, в котором мы живем», «Какие улицы нашего района мы знаем?», «Какие улицы названы в честь земляков?»
  2. Рассказ учителя об истории Пушкина, района Софии;
  3. Беседа «Никто не забыт, ничто не забыто»
  4. Презентация «Героические подвиги людей в годы войны»
  5. Работа со схемой микрорайона – упражнения в ориентирование)
  6. Консультация для родителей «Воспитание маленького патриота»;

Социализация:

  1. Показ презентации на тему «Мой город»
  2. Рассматривание открыток, фотографий города Пушкина, микрорайона София;
  3. Совместное оформление фотовыставки

 Коммуникация:

  1. Составление творческих рассказов «Мой район» (с использованием картинно-графической схемы)
  2. Экскурсия в музей боевой славы ГБОУ школы № 695 «Радуга»
  3. Пешая экскурсия по улицам микрорайона
  4. Экскурсия в музей «Истории города Пушкина»

Чтение художественной литературы.

Безопасность:

  1. Беседа о правилах поведения на улице
  2. Д/игра «Назови домашний адрес»
  3. Изготовление атрибутов для проведения сюжетно-ролевой игры «Пешеходы и пассажиры»
  4. Изготовление знаков дорожного движения

Художественное творчество:

  1. Аппликация «Мой район», «Дома на нашей улице»
  2. Рассматривание карты Ленинского района»
  3. Рисование «Моя улица», «Чтобы не было войны»
  4. Изготовление макета «Улица, на которой я живу”
  5. Сочинение на тему «Моя малая родина»

Игровая деятельность:

  1. Игра-викторина с родителями «Знаете ли вы свой район?»

Трудовая деятельность:

  1. Оформление фотоальбома «Несостоявшийся уездный город София»
  2. Рисование на тему «Я рисую свою улицу»
  3. Проведение субботника с родителями (уборка участков, озеленение территории ДОУ)

Музыка:

  1. Проведение тематических праздников: «Отечество нам Царское Село», «День Победы»

 Предметно-пространственная среда:

  1. Оформление мини-центра «Наш район (карта и фотографии района, графическая схема микрорайона, макет «Улица, на которой я живу», коллаж детского художественного творчества «Мой район», альбом «Земляки герои»);
  2. Организация развивающей среды в ходе цикла занятий по ознакомлению детей с правилами дорожного движения через создание макета «Улица, на которой я живу», оформление «дорожного перекрестка» знаками дорожного движения, рабочей формой, жезлом регулировщика и игрушечными машинами;
  3. Оформление тематической выставки детской художественной литературы о Великой Отечественной войне.

III. Заключительный этап

 – Защита общего проекта.
 – Защита индивидуальных проектов «Улица, на которой я живу (историческая справка)».